建筑艺术教育的社会效应

建筑艺术直接影响着人类的生活方式，也规范着人们的生活行为。建筑艺术教育通过个体效应，对社会的文明与进步产生着重要的推动作用。这种社会（群体）效应主要包括调节人与自然的关系，美化人的生活环境；调节人际关系，促进精神文明建设；实现技术与艺术结合，促进物质文明建设等等。
　　调节人与自然的关系，美化人的生活环境人的生存和发展离不开环境，但并不是消极被动地依赖和适应既有环境，而是在不断地创造和美化环境，以便更好地满足自身生存和发展的需要。环境与人之间的关系是互动的。环境对人有相当大的影响，反过来，人同样可以在创造和美化环境的实践中起着能动而积极的巨大作用。马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做并合理地理解为革命实践。”
　　建筑艺术教育培养和涵育人与自然的亲切情感。西方现象学美学家杜夫海纳批判技术的强暴性，力倡美和艺术对人与自然的统一的意义。作为技术与艺术相融汇的建筑艺术，对促进人与自然的统一具有重要作用。美国建筑大师赖特提出“有机建筑”的概念，强调建筑应当像植物一样成为大地的一个基本和谐的要素而从属于自然。每座建筑都是特定的地点、特定的目的、特定的自然和物质条件以及特定的文化的产物。他特别强调建筑与环境的联系，主张建筑与大自然的和谐统一。
　　人与自然本来是统一的，这就是中国传统哲学所说的“天人合一”。随着技术的进步和人对自然的改造，这种原初的统一遭到割裂。通过实施建筑艺术教育，可以使这种遭到割裂的原初统一得以重建。“人们接触大自然时突然兴起的审美态度可以说是人与自然这种原初连续的无意识重建，而艺术则是人类有意识地保持和重建人与自然的原初连续的一种形式。艺术借助其物质性的自然媒介恢复我们同自然的原初连续。”这种原初连续就是原初统一。艺术和审美对重建和恢复原初统一，确有不可忽视的重要作用。艺术教育，特别是建筑艺术教育，能使受教者从个体性的需要、情感中超脱出来，以普遍性的同情来对待自然，而不是单方面的对自然的改造和索取，这无疑有利于人与自然的和谐。