建筑艺术教育塑造审美心理结构

塑造审美心理结构是建筑艺术教育的又一重要功能。它是培养受教者审美能力、提高其审美境界的落脚点和归宿，是塑造完美人格的内在机制。审美心理结构在整体心理结构中的地位人的心理活动有三种最基本的要素：认知、意志、情感。与此相应而构成智力结构、伦理结构和审美结构。这三种心理结构形 的整体心理结构，审美心理结构是整体心理结构的子结构。从三种心理结构的比较中可以看出审美心理结构在整体心理结构中的地位有多么重要。
　　智力结构是主体反映客体事物的本质、运动规律以及各种事物之间联系的心理结构。它主要是运用语言、文字及其他符号，借助于概念、判断、推理等抽象思维方式来把握事物、认识世界的。这种结构对人的发展虽然是必不可少的，但它有明显的局限性，这就是排除、舍弃感性。青年 如果尽是接触抽象概念、逻辑公式，久而久之，就会在他们生活中失去那种和谐的有机统一的世界。
　　伦理结构是人在社会实践中凝聚和积淀起来的一种由理性主宰、支配感性的心理结构。它是人约束、控制、克服自己的各种物质欲念、生理欲求，以道德规范的形式维护人类社会群体和谐有序生存和发展的心理活动系统。这种结构虽然也是必要的，但仍然有其局限性。因为它使人的活动受外在规范的约束，即受社会功利价值观念的约束，人自身是被动的，受支配的。
　　审美结构是主体内部反映客观事物的审美特性及其相互联系的心理结构，它是人进行审美活动的心理载体。它包括感知、想象、情感、理解等因素，这几种心理因素有机结合，相互渗透，协同作用，形 的审美心理活动，使人产生审美感受、体验、判断、评价和创造。在审美结构中没有智力结构的抽象和刻板，也没有伦理结构的功利、规范和强制，它在本质上是自由的。人尽可以被迫去思考，去行动，但不能被迫去爱、去恨。所以，黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”