建筑艺术教育培养审美创造能力

培养受教者的审美创造能力是培养审美能力的重要内容和途径。所谓审美创造能力，指的是审美主体在实践中按照美的规律，创造美的事物的能力。苏霍姆林斯基把审美创造力称之为美育中的精灵。歌德在《论德国建筑》中则把它当做人的一种构形的本性。
　　审美创造能力是人所特有的一种高级能力，它是人的本质力量的充分体现。人类从它诞生的那一天起，就以自身无限的创造能力而与动物界相区别。马克思在《1844年经济学一哲学手稿》中详细论述了人与动物的本质区别，指出人不仅懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去；因此，人也按照美的规律来建造。审美创造能力是人类智慧的最高表现，也是衡量一个民族、一个人素质状况的直接标志。在建筑艺术审美中，审美主体处于自由状态，个性得以充分展开，想象得以广阔驰骋，这就为个性的发展和想象能力的增强 了最佳机遇。
　　在建筑艺术教育中培养提高审美创造力要破除两种观念。一是破除认为培养审美创造力只是少数天才专利品的观念。有人把审美创造能力看得很神秘，似乎只有少数具有天赋的建筑艺术家才有这种能力。这种看法是片面的。高尔基说：照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。即使是儿童做游戏，如摆积木时会突然惊喜地叫起来：妈妈快来看，我盖的房子多美呀！其实这就是孩子的审美创造。二是破除认为审美创造只存在于艺术领域的观念。虽然艺术领域是最重要的领域，但不是唯一的领域。它还包括生产劳动的美化、人自身的美化、人与人关系的美化、生活环境的美化等等。
　　现实中人们的审美创造能力是有差别的，这种差别不是先天的，而是后天教育的结果。实施建筑艺术教育是培养提高审美创造力的重要途径。开展包括建筑艺术教育在内的艺术教育，培养提高受教者的审美创造能力，应从以下几个方面入手。一是要使受教者懂得和掌握美的规律，包括对称均衡、调和对比、比例尺度、节奏韵律、多样统一等形式美规律。二是要注重受教者创造性思维的培养和训练，因为创新意识和创造性思维是一切创造活动的基础。三是培养人的意象构形能力，从而在一个广袤无限的大千世界里创构一个崭新的艺术形象和审美客体。四是要使受教者掌握熟练的审美创造技巧。审美创造技巧是一种实践性的审美操作能力，它是审美创造能力不可缺少的组成部分。