艺术教育受教者的参与性

受教者的参与性是建筑艺术教育区别于传统教育模式和其他门类艺术教育的重要特点之一。传统的教育模式是以教师为中心的产物。施教者高高在上，是教育活动的主宰，学生的一切活动都必须以教师的意志为指归，这种施教方式或许能使受教者获得一些知识和技能，但由于受教者处于被控制、被灌输的地位，从而丧失了自我感受、自我创造等方面的能力。从素质教育的角度来看，这种几乎完全剥夺了受教者的主体性，使其总是受制约、被束缚，总是看施教者脸色行事的教育方式，很容易使学生养成消极被动、无所创见的因袭、附和心理，而不能实现教育的目的。
　　如前所说，建筑艺术教育不是施教者和受教者双方简单地灌输和机械地接受，而是施教者与受教者共同完成的活动。因此，受教者不应只是消极被动地接受，而应该积极主动地参与和投入，任何没有受教者的积极参与的教育都是无效的教育。建筑艺术教育因其独特的性质，更要求受教者情感的投入和活动的参与。情感的投入和活动的参与互相作用，使建筑艺术的质料、形式及其所表达的情感得以内化，实现建筑艺术教育的理想目标。对建筑艺术教育来说，最重要的莫过于 美的感性空间环境，让学生通过自己的视觉感官去感知，然后通过活动去体验，通过实践去锻炼，最后由感觉和体验积淀为知识、升华为理论。这样，使整个教育过程充分体现学生的自主性和参与性。