教育媒介的强制性

在人类审美创造的活动中，建筑是规模最大、最具有永久性的艺术品。一座建筑物一旦落成，便永久地矗立在大地上，成为人们生活环境的一部分。不管你愿意不愿意，你总得跟它打交道，使用它，感受它，审视它，观照它，欣赏它，迫使你对它作出审美评价。所以一般认为建筑是一种“强迫”人们接受的艺术，它对人们施加的影响带有强制性。人们可以拒绝读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画，但无法拒绝住房、脱离生活场所，而必须在生存空间中接受教育和陶冶。从这种意义上说，建筑艺术教育是具有强制性的教育。
　　人们知道，艺术教育在本质上是自由的教育。在建筑艺术教育中，怎样超越强制性而进入自由王国呢？ 是施教者和受教者双方以建筑艺术品为中介，进行自由的情感交流。在建筑艺术教育过程中，施教者和受教者专注于对建筑艺术品的观照，屏弃个人欲念，超然物外，完全处于精神的自由状态。席勒崇尚这种自由性。他说：在美的交往范围之内，即在审美国家中，人与人只能作为形象彼此相见，人与人只能作为自由游戏的对象相互对立。通过自由给予自由是这个国家的基本法则。建筑艺术教育伴随着审美愉悦，有精神享受在其中，使受教者自觉主动地去接受，不感到强制。在精神的自由状态中，教育效果不是在享受之外，而是在享受之中，在称心快意的审美品味中产生教育作用。从这个意义上，建筑艺术教育活动可以看做是美的交往，在这种交往过程中使人既受到教育，又受到陶冶。