素质教育建筑艺术的性质

建筑艺术教育属于素质教育建筑艺术教育是艺术教育的一部分，是对学生进行素质教育的手段和途径。这一性质决定了学校建筑艺术教育必须面向全体学生，将建筑艺术教育作为对学生实施全面素质教育的重要内容。面向全体学生是保证建筑艺术教育不背离素质教育性质的关键性因素。
　　正确、有效地实施建筑艺术教育，必须处理好人的发展目标与知识技能目标的关系。人的发展目标具有终极的意义，它是建筑艺术教育的最高目标。任何教育的目标都包括两个层次，一是知识技能目标，二是人的发展目标。前者比较狭隘，指向专业素质；后者宽泛，指向综合素质。二者也有密切的关系，知识技能目标相对于人的发展目标而言又是一种手段，也就是说，必须在实现知识技能目标的过程中增强人的综合素质。所以，任何一种专业素质都参与综合素质的构建，但不能取代综合素质。一方面不能否定专业知识技能，否则便失去学科意义；另一方面又不能搞成专业教育，那样势必背离素质教育的精神。因此，搞好建筑艺术教育的基本要求之一，是要把培养学生的综合素质与建筑艺术知识技能有机地结合起来，使建筑艺术知识技能成为构建人的综合素质的积极因素。简言之，正确的做法是“游于艺”，而不是“专”于艺。
　　以审美为核心的教育建筑艺术教育的目标，包括多方面的内容：涉及认知领域的，有建筑艺术理论和历史知识的掌握；涉及技能领域的，有建筑艺术设计等基本技能、技法的驾驭；涉及意识形态领域的，有当代建筑观念的树立；涉及审美领域的，有审美趣味、审美能力、审美素质、审美境界的培养等等。在建筑艺术教育所有这些目标内容中，其核心是审美，换言之，建筑艺术教育的核心是审美教育，即美育。美育是施教者通过审美媒介陶冶感染受教者，使之在自由愉快中完善审美心理结构和理想人格的教育。它的内涵既有感受美、创造美等能力的培养，更有自我完善、精神超越等高层次的追求。这就是说，它除了培养提高受教者的审美感受能力、鉴赏能力、创造能力和把握形式的能力外，还担负着培养、构建审美心理结构、塑造全面发展的完美人格的使命。
　　一般说来，面向全体学生的建筑艺术教育不是培养建筑师或艺术设计师，而是使受教育者受到建筑艺术美的陶冶，提高审美素质，进而完善综合素质。就专业的艺术学习而言，即使专业的建筑艺术教育，其中审美教育的功能也是不容忽视的。任何艺术都不是单纯的艺术，只不过是美的具体表现形式，没有对该形式本质上的美的认识和把握，是不可能真正精通这一艺术的。因此，即便专业的建筑艺术教育，如果忽视了审美教育，也不可能培养出造诣高深的建筑艺术专门人才。